EY refere-se à organização global e pode se referir a uma ou mais das firmas-membro da Ernst & Young Global Limited, cada uma das quais é uma entidade legal separada. A Ernst & Young Global Limited, uma empresa britânica limitada por garantia, não presta serviços a clientes.
Pesquisas Recentes
Ferramentas e recursos digitais nas mãos de professores em países de baixa renda ajudam a capacitar e apoiar futuros líderes.
Em resumo
- À medida que os países de baixa renda trabalham para fechar as lacunas de aprendizado exacerbadas pelo fechamento de escolas devido à pandemia, os recursos digitais são ferramentas importantes para reconstruir melhor.
- Os professores precisam de nova infraestrutura digital e retreinamento para administrar salas de aula digitais eficazes, recursos de qualidade e novos conteúdos sobre tópicos focados no futuro.
- As organizações podem atender a essas necessidades trazendo seus conhecimentos digitais e de habilidades futuras para colaborar com professores e escolas.
A pandemia do COVID-19 resultou em um tremendo choque para a educação e o aprendizado globais, pois as escolas fecharam e os alunos foram mandados para casa. Em países de alta renda, o impacto foi mitigado até certo ponto por banda larga mais abundante e maior acesso a computadores domésticos ou escolares. Mas, para muitos países de baixa renda, o fechamento de escolas foi uma catástrofe. Em 2020, os dados da UNESCO mostraram que apenas 54% dos países de baixa renda ofereciam ensino a distância durante o fechamento das escolas, em comparação com 91% dos países de alta renda onde aulas on-line eram oferecidas rotineiramente como alternativa ao aprendizado na escola.
Não surpreendentemente, a pesquisa mostra que as maiores perdas de aprendizagem foram sofridas por crianças em países de baixa renda. De acordo com a última publicação do Banco Mundial, The State of Global Learning Poverty: 2022 Update, a deficiência de aprendizado aumentou em um terço em países de baixa e média renda, com cerca de 70% das crianças de 10 anos incapazes de entender um simples texto escrito – acima dos 57% antes da pandemia.
À medida que os países de baixa renda buscam fechar suas lacunas educacionais, organizações privadas e sem fins lucrativos têm papéis importantes a desempenhar. A oportunidade não é apenas melhorar as taxas de alfabetização, mas oferecer um currículo com foco no futuro e capacitar os professores para usar o ensino híbrido, combinando o ensino presencial com o ensino on-line, para ajudar os alunos em países de baixa renda a saírem da pobreza.
Nas 60 organizações que compõem a Teach For All, uma rede global que desenvolve futuros líderes promissores para ensinar nas escolas e comunidades com poucos recursos de seus países, a pandemia gerou inovações poderosas de professores que usaram a tecnologia para garantir que seus alunos continuassem aprendendo, mesmo em comunidades com pouca ou nenhuma conexão com a internet. Aproveitar a tecnologia para melhorar a educação e expandir as oportunidades é uma maneira importante de os parceiros da rede Teach For All apoiarem os alunos a moldar um futuro melhor para si mesmos e para o mundo ao seu redor.
A ambição da EY de construir uma força de trabalho da próxima geração está focada em dar aos jovens e grupos carentes as habilidades para fazer exatamente isso. Trabalhando com a premissa de que os trabalhadores de amanhã precisarão ser criativos, adaptáveis e resilientes, as equipes da EY trabalham com jovens e grupos carentes para promover mentalidades focadas no futuro e desenvolver as habilidades apropriadas para amanhã.
Juntas, a EY e a Teach For All têm colaborado para desenvolver uma geração digitalmente capaz de professores que oferecem aprendizados baseados nas necessidades reais dos alunos. Os programas resultantes abordam desafios como acesso limitado a materiais virtuais fortes, lacunas curriculares em habilidades futuras e falta de treinamento de professores para oferecer aprendizado totalmente digital ou híbrido.
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Chapter 1
Modernizing the curriculum and teaching practices
Contemporary content and digital classrooms support students to succeed in the future of work.
Apresentando aos professores futuros módulos de aprendizado de habilidades
Em seu documento de 2021, Equidade e qualidade na educação, a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) afirma que as escolas devem ter como objetivo fornecer aos alunos “conhecimentos, habilidades e competências interpessoais necessárias para seu desenvolvimento, vida adulta e contribuições para a economia e sociedade”.
Conscientes de que as escolas precisam preparar os alunos para futuros empregos que exigem novas habilidades, as equipes da EY desenvolveram EY Future Skills Workshops, cobrindo tópicos focados no futuro nem sempre ensinados nas escolas, com opções para entrega digital. Os tópicos incluem sustentabilidade ambiental, tecnologia emergente, alfabetização cívica, alfabetização financeira e muito mais. Ao inspirar alunos de 5 a 22 anos a explorar esses tópicos, os workshops visam ajudar os jovens a descobrir novas paixões, explorar possíveis carreiras e desenvolver as mentalidades e habilidades necessárias para o futuro mundo do trabalho.
Inicialmente, esses workshops eram conduzidos por profissionais da EY, mas agora o programa está crescendo significativamente e sendo oferecido nos formatos síncrono (alunos e professores estão no mesmo local físico ou virtual) e assíncrono (aprendizagem individualizada).
Por exemplo, agora estão disponíveis cursos assíncronos baseados em mensagens de texto, dividindo os módulos do EY Future Skills Workshop sobre empreendedorismo em aprendizado de tamanho reduzido, fornecido por meio de mensagens de texto diárias. Esses cursos baseados em texto, agora acessíveis a qualquer pessoa com um telefone celular, já tiveram 10.000 conclusões em oito países.
Para escalar a entrega síncrona, os voluntários da EY colaboraram com a Teach For Lebanon para treinar 82 professores para fornecer módulos do Future Skills Workshop a seus alunos, incluindo grupos de alta necessidade, como refugiados. Os professores do Teach For Lebanon agora entregam o conteúdo do Future Skills de forma autônoma para seus alunos, já alcançando mais de 3.600 alunos em todo o país.
Dois desses professores, David e Loreen, estão agora preparados para ministrar módulos sobre Diversidade e Inclusão e Tecnologias Emergentes. Falando sobre este último, David disse: “A EY nos deixou um grande conhecimento sobre as tecnologias emergentes de nosso tempo. Ajudar nossos alunos a obter informações sobre essas tecnologias emergentes é essencial em um mundo em constante mudança.” Como professora de informática e tecnologia, Loreen achou esta sessão muito relevante: “A sessão demonstrou ferramentas disponíveis gratuitamente com animações envolventes abordando tópicos recentes e complicados sobre tecnologia que são simplificados, fáceis de usar e atraentes para os alunos.” Loreen também ficou impressionada com os materiais sobre Diversidade e Inclusão: “A sessão nos apresentou materiais facilmente acessíveis e detalhados que podem tornar nossa experiência como professores com esses tópicos mais fácil e divertida para os alunos.” David concordou, explicando: “Acho que não há palavras melhores para descrever nossa sociedade no Líbano. Um erro comum que cometemos é ignorar a diversidade. A EY destacou a importância da diversidade e inclusão e como estar ciente disso em nossas salas de aula para criar um ambiente de aprendizagem seguro e colaborativo.”
Escalando programas de treinamento de aprendizagem digital para professores
Para ajudar os professores a se orientarem rapidamente com as novas habilidades exigidas em uma sala de aula online, o parceiro da rede Teach For All, Enseña Perú, co-criou um módulo de treinamento online junto com os professores atuais usando insights e exemplos do mundo real de salas de aula digitais em todo o país. O treinamento foi ministrado a milhares de professores em todo o Peru, servindo como um modelo de como treinar professores em grande escala.
Os professores ficaram muito satisfeitos com o módulo de treinamento virtual. Além de participar das sessões, eles receberam feedback personalizado, simulações, acesso a comunidades de aprendizagem profissional, palestras e leitura complementar. Os graduados do programa agora estão inserindo vídeos, clipes de áudio e fotos dos trabalhos dos alunos em suas práticas regulares de ensino.
Desde o início da pandemia de COVID-19, o sistema educacional das Filipinas vem capacitando professores para se adaptarem ao ensino híbrido e aprenderem a ser eficazes em uma sala de aula digital. Para apoiar isso, a Teach for the Philippines apoiou o treinamento gratuito para professores de escolas públicas em alfabetização digital, aprendizado misto e modelos de educação do século XXI . Com base nisso, a Teach for the Philippines está implementando uma série de sessões de treinamento para professores e pais sobre alfabetização digital e cidadania digital responsável.
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Chapter 2
2 Chapter 2 Empowering teachers to create and share educational materials
Lesson banks, new instruction models and digital platforms accelerate learning improvements at scale.
Co-criação de materiais de instrução digital com professores
Em resposta ao fechamento de escolas durante a pandemia, a Fundação 321, fundada pelo ex-aluno do Teach For India, Gaurav Singh, trabalhou com 1.000 escolas, 15.000 professores e 300.000 alunos para oferecer o CAPE, um banco de lições on-line gratuito otimizado para uso em dispositivos básicos e onde há conectividade de dados limitada. O CAPE inclui vídeos, fotos, planilhas e atividades testadas e comprovadas em pacotes de lições de uma página que podem ser facilmente compartilhadas por meio de mensagens de texto SMS e estão alinhadas aos padrões do conselho central e estadual.
Refletindo sobre os novos recursos agora disponíveis para seu corpo docente, Mohammed Azharuddin, um líder escolar em Hyderabad, disse: “O CAPE nos forneceu conteúdo gratuito e de alta qualidade, que também é envolvente, bem estruturado, intuitivo e fácil de seguir para ambos professores e alunos. Também resolveu o problema de fornecer profundidade ao ensino assíncrono.”
Desde o seu lançamento, o CAPE ajudou a 321 a expandir de uma presença em 70 escolas em três cidades para mais de 600 escolas em oito grandes cidades e várias cidades menores. Além da pandemia, o plano é continuar usando o CAPE como um complemento à instrução escolar.
No Paquistão, onde muitos alunos não têm acesso à internet em casa, os professores da Teach For Pakistan desenvolveram um modelo completo de ensino a ser conduzido por meio de mensagens de texto em telefones celulares. Na “Text School”, os professores criaram conteúdo SMS e enviaram pacotes de aprendizado para casa. Os alunos tiraram fotos de seus trabalhos e enviaram para feedback. Logo os alunos começaram a enviar suas perguntas por meio de notas de voz e as discussões em classe começaram a fluir. Com a capacidade de fazer perguntas de acompanhamento pelo aplicativo, os alunos receberam atenção individual que não recebiam em uma turma movimentada de 50 alunos. Eventualmente, eles começaram a usar os grupos para conversar uns com os outros fora do horário de aula, mantendo a conexão social durante o lockdown.
A estratégia aumentou tanto o envolvimento dos pais nos estudos de seus filhos quanto a agência estudantil. Quando as escolas reabriram, os professores levaram a Text School de volta para suas salas de aula, para que as crianças pudessem continuar aprendendo com os vídeos, enviando trabalhos de casa e mantendo os pais envolvidos. Rabiah, um professor da Text School, desafia a noção de que as escolas de baixa renda não podem inserir a tecnologia em suas salas de aula: “Meus alunos têm todo o direito de aprender tanto com a tecnologia quanto seus colegas privilegiados.”
Usando plataformas para compartilhar conhecimento com professores e alunos
O sistema educacional indiano é um dos maiores do mundo, com mais de 260 milhões de alunos e 9,6 milhões de professores. Embora as intervenções anteriores para fechar as lacunas de aprendizagem tenham sido bem-sucedidas em silos, elas não foram alcançadas em escala. Para resolver esse problema, em 2017, a Índia lançou a plataforma Digital Infrastructure for Knowledge Sharing (DIKSHA), que pode ser acessada por alunos e professores em todo o país, inclusive por meio de uma opção de banda baixa que suporta acesso móvel e também acesso offline.
A plataforma fornece acesso a conteúdos digitais por meio de códigos QR impressos em mais de 600 milhões de livros didáticos distribuídos em todo o país. Ele também oferece recursos em sala de aula, conteúdo de treinamento de professores e auxílios de avaliação. É importante ressaltar que as políticas e ferramentas DIKSHA possibilitam que o ecossistema educacional participe, contribua e aproveite uma plataforma comum para atingir as metas de aprendizagem em escala para o país.
Desde a sua adoção, DIKSHA tem impulsionado a transformação digital do ecossistema de educação escolar da Índia. A plataforma, na qual o conteúdo digital está disponível em 36 idiomas, já entregou mais de 300.000 conteúdos de aprendizagem digital e mais de 8.700 cursos de Capacitação Digital que aumentam o aprendizado para mais de sete milhões de professores e 180 milhões de alunos.
A EY está trabalhando em estreita colaboração com o Conselho Nacional de Pesquisa e Treinamento Educacional (NCERT), o Ministério da Educação da Índia (MoE) e outros stakeholders importantes para apoiar a plataforma DIKSHA desde o início, trabalhando com departamentos de educação para projetar programas de larga escala e suporte a compras, integração e gerenciamento de fornecedores. Colaborando com outras agências governamentais voltadas para a educação, a EY também ajudou a desenvolver a estrutura para avaliação periódica baseada em competências e criou um painel dentro do DIKSHA para facilitar o monitoramento do impacto pelos administradores e apoiar a melhoria do desempenho.
A crescente economia da Índia tornou-se cada vez mais digital por natureza e levou aos esforços de desenvolvimento da infraestrutura pública digital em todos os setores. Os esforços da Índia no desenvolvimento de Bens Públicos Digitais (DPGs) foram admirados globalmente e também resultaram em uma oportunidade para a Índia oferecer DPGs aos países interessados. O DIKSHA foi identificado e declarado como um bem digital global pelo governo da Índia e está sendo oferecido a todas as nações interessadas.
Esses exemplos ilustram a arte do possível no uso de plataformas digitais e parcerias públicas e privadas para fechar a lacuna na deficiência de aprendizagem. A oportunidade está aqui para ampliar essas plataformas, conectar e capacitar mais professores em países de baixa renda, ajudar mais alunos a atingir níveis de educação mais elevados e construir um banco de talentos maior para o futuro. Quando organizações globais, organizações sem fins lucrativos, professores e governos colaboram dessa forma, podemos acelerar o aprendizado de habilidades futuras em grande escala.
Sumário
Organizações e organizações sem fins lucrativos têm um papel importante a desempenhar no aproveitamento da tecnologia para escalar os esforços globais e desenvolver uma força de trabalho docente alfabetizada digitalmente em países de baixa renda. A EY e a Teach For All estão capacitando educadores com os recursos de ensino apropriados e habilidades de liderança. Por sua vez, os educadores promoverão o crescimento dos alunos, ajudarão os alunos a se prepararem para a nova forma de trabalho e os desenvolverão como líderes que ajudarão o mundo a se tornar mais igualitário e sustentável.
Como a EY pode ajudar
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Por meio do EY Ripples, as pessoas da EY ajudam grupos jovens e carentes a se prepararem para o mundo do trabalho do futuro. Descubra mais.
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